四個人的隊伍

嘉業中學的物理挑戰臺設在一間階梯教室裏。

下午三點還沒到，門口已經圍滿學生。講臺上擺着計時器、白板和一套透明建築模型，正前方豎着“站中戰·物理場”的紅色牌子。

夏檸抽到的是一道開放題。

屏幕上畫着兩棟平行建築，中間有一條狹窄通道。主導風向由東向西，題目要求判斷三個測點中，哪一個位置的瞬時風速可能最高，并說明原因。

“限時五分鐘。”負責挑戰的陳序說。

夏檸拿起白板筆。

她先标出通道入口和收縮區，又畫出一條簡化流線。兩棟建築形成類似狹管，氣流進入後速度增加，因此位于通道中部的二號點最可能出現高風速。

她用了三分十七秒。

陳序沒有宣布結果，只問：“确定？”

“确定。”

“還有補充嗎？”

夏檸看了一眼模型：“如果不考慮建築高度差、入口角度和上方乾擾，沒有。”

階梯教室後排忽然有人說：“那就不能先說确定。”

學生紛紛回頭。

風樂天站在人群最後，肩上背着書包，手裏拿着一瓶剛買的礦泉水。他說話不響，卻剛好能讓講臺聽見。

夏檸轉過身：“為什麽？”

“題目沒說兩棟樓等高。”

“這是平面圖。”

“所以平面圖不能支持唯一答案。”

陳序沒有制止，反而把透明模型轉了九十度：“繼續。”

風樂天從後排走下來，沒有拿夏檸手裏的筆，只指向南側建築背風面的轉角。

“如果南樓更高，上部氣流越過屋面後會形成下洗，一號點的瞬時風速可能更高。入口風向只要偏一點，三號點也可能落在局部渦流裏。”

夏檸說：“題目給的是正東風。”

“主導風向不等于每一秒都正東。”

“挑戰題默認簡化條件。”

“可它問的是‘可能最高’，不是‘在簡化二維條件下最高’。”

兩個人一來一回，陳序站在中間，臉上的笑越來越明顯。

夏檸皺眉：“你是老師？”

教室裏有人笑出聲。

風樂天從口袋裏拿出抽題號碼：“不是。我是下一個。”

他把號碼在她面前晃了一下。

“也是下一個準備贏你的人。”

起哄聲立刻響起來。

第二排的玉琅側過臉，問孟雲石：“我現在可以把他從隊伍裏删掉嗎？”

孟雲石認真評估：“表已經蓋章。建議先收集違約證據。”

陳序擡手讓大家安靜，在計分板上給夏檸寫了八分。

“常規簡化條件下，答案成立。扣兩分，因為你太早說确定。”

夏檸看向還站在講臺邊的風樂天：“他呢？”

“也八分。”

“他沒有答自己的題。”

“所以扣兩分。他未經允許回答了你的。”

風樂天點頭：“合理。”

輪到他時，題目反而簡單。

桌上放着兩個外形完全相同的紙質圓筒，要求在不破壞圓筒的前提下，判斷哪一個更容易被側風吹倒。

風樂天沒有計算，先把兩個圓筒分別提起一點，又輕輕放回桌面。

右側圓筒落下的聲音更悶。

“底部有配重。”他說，“左邊更容易倒。”

“如果不能碰？”陳序問。

“聽落地聲。”

“如果也不能提起？”

風樂天看向圓筒底部留下的淺痕：“那就觀察它們被移動過幾次。配重大的那個，底部摩擦痕更深。”

陳序給了九分。

夏檸站在臺下問：“扣一分是什麽？”

“他也太早說一定會倒。”陳序說，“實際還取決于地面摩擦、風的作用高度和持續時間。”

教室裏又笑起來。

風樂天回頭：“扯平。”

“沒有。”夏檸說，“你剛才說要贏我。”

“下一題。”

“沒有下一題。”

陳序合上題冊：“個人挑戰到這裏。你們四個是一個團隊，對吧？”

玉琅和孟雲石被叫上講臺。

陳序把那套透明建築模型推到四人中間，又看了一眼報名表上的項目名。

“讓風被看見？”

“她想的。”風樂天指向夏檸。

“他寫的。”夏檸說。

“我負責拍。”孟雲石補充。

玉琅抱着手臂：“我負責讓他們說人話。”

陳序笑了一聲，從抽屜裏取出一只舊式機械風速計。

“今年物理方向只收兩個團隊。最終任務不是答題，是在七天內找出校園裏一個被忽略的真實問題，給出證據和可執行建議。”

他指向窗外。

物理館與圖書館之間有一條封閉連廊。此刻室外風不大，連廊頂端懸挂的校慶布條卻不時向上卷起。

“學校上個月做過一次環境評估，結論是主要活動區域不存在明顯強風風險。”陳序說，“你們要證明我的判斷有沒有遺漏。”

風樂天順着他的手指看過去，神色第一次完全認真。

“您不相信評估？”

“我相信數據。”陳序把風速計交給他，“但我想知道，你們會不會只相信別人整理好的數據。”

放學後，四個人第一次正式開會。

地點在舊物理實驗室。陳序給了他們一把鑰匙，允許使用實驗室到晚上七點；除此之外，學校只提供機械風速計、兩卷可移除膠帶和一份十年前的校園平面圖。

玉琅把活動規則攤在實驗桌上，先劃出三條紅線。

“不能上樓頂，不能翻護欄，不能把設備綁在可能砸到人的地方。”

風樂天靠着桌邊：“你是來做項目，還是來給項目寫免責條款？”

“我是來确保項目結束前，沒有人先被處分。”

孟雲石舉手：“再加一條，未經同意不能拍到別人的臉。”

玉琅看他：“這條比你有用。”

風樂天從書包裏拿出一卷不能再播放的舊磁帶，把帶芯剪成細條，又拿出紙杯、棉線和幾支削過的鉛筆。

“風速計只有一只，七天測不完所有位置。先用紙帶找異常，再做定量。”他說，“孟雲石負責固定機位，玉琅問經過的人，夏檸記錄聲音和數據。”

玉琅問：“你負責什麽？”

“決定測哪裏。”

“也就是指揮？”

“可以輪流。”

“第一天先不輪到你。”

風樂天轉向夏檸：“隊長怎麽說？”

夏檸正在給舊平面圖重新标坐标，頭也沒擡：“誰說我是隊長？”

“三票。”

她擡起頭。

玉琅說：“我投你。”

孟雲石說：“我跟票。”

“他呢？”

風樂天神情無辜：“我尊重多數決定。”

“你們什麽時候投的？”

“你畫表格的時候。”

夏檸看了三個人幾秒，最終沒有在這個問題上浪費時間。

她把校園分成十二個區域：教學樓間通道、三食堂連廊、圖書館轉角、文體中心臺階、操場看臺、宿舍入口。

“每個點除了平均風速和最大值，還要記人流。”她說，“同樣的風，發生在沒人經過的牆角，和發生在放學必經路上，不是一種風險。”

風樂天看向她畫出的表格。

“你把人的反應也當數據？”

“人就在環境裏。”

“主觀感受誤差很大。”

“所以讓玉琅設計問題，孟雲石記錄行為，再和風速對照。”

玉琅點頭：“不能直接問‘你是不是覺得這裏風大’，會誘導。問他們平時會不會繞路、有沒有突然站不穩。”

孟雲石已經把相機架起來：“我可以固定拍紙帶，每隔十秒一張，比較偏角。”

風樂天安靜了兩秒，拿起筆，在表格最後加了一欄：人員使用情境。

“這樣更完整。”他說。

這是他們第一次真正意義上的配合。

夏檸負責把問題問清，風樂天負責把條件拆開；玉琅防止他們把人寫成抽象變量，孟雲石則讓每一次擺動都有時間和位置。

第一處測試點選在圖書館西南轉角。

那裏幾乎聽不見風聲。牆擋住了主氣流，只能聽見遠處籃球落地和樹葉摩擦。可風樂天忽然停住，指向牆邊一根幾乎看不見的蜘蛛絲。

主風由東向西。

蜘蛛絲卻朝東側傾斜。

“回流？”夏檸問。

“可能。”

“你剛才不是很會說不能太早确定？”

風樂天笑了一下：“所以我說可能。”

他們在不同高度系上三條磁帶。

最下面一條順風向西；中間一條靠近牆角後向回卷；接近兩米的一條持續向東擡起。

孟雲石連拍六張照片。

“上面和下面不是一個方向。”

“說明這不是簡單的穿堂風。”風樂天蹲下看最低處紙帶，“但速度不一定高。”

玉琅攔住一名抱書經過的高二學生。

“你平時會走這個轉角嗎？”

“很少。”

“為什麽？”

“繞。去食堂走東門更快。”

“有沒有覺得這裏風大？”

“沒注意。”

她在表上寫：使用頻率低，主觀感受不明顯。

天快黑時，四個人回到實驗室整理第一組數據。

孟雲石把照片導入電腦。相機像素不高，三條磁帶的方向卻足夠清楚。翻到最後一張時，他忽然放大右上角。

“這裏有東西。”

圖書館二樓的玻璃反光裏，垂着一條很細的白線。它從窗框一直伸向牆外，位置與他們今天系的紙帶相近，卻明顯舊得多。

“有人以前測過。”風樂天說。

夏檸拿起那份十年前的平面圖。

圖書館西南轉角有一道極淡的鉛筆圈，先前被折痕遮住。她把紙壓平，圈旁露出一個數字。

17。

舊地圖上，第十七個測點，早已被人提前标記。




半夏小說，快樂很多